Wie schafft man eine gute Schule? Janina Zerbe über die Bedeutung der Architektur für das Lernen und das Wohlbefinden

Was zeichnet gute Schularchitektur aus?

Gute Schularchitektur soll Kinder und Erwachsene inspirieren und ihnen Lust auf Lernen und Entdecken machen. Sie soll Raum für Spiel, Lernen und Bewegung schaffen und ein gutes Lernumfeld fördern, in dem sich die Kinder wohlfühlen und die Erwachsenen einen angenehmen Arbeitsplatz haben.

Geborgenheit ist von grundlegender Bedeutung. Man kann nicht lernen, wenn man sich nicht wohlfühlt – sowohl psychisch als auch physisch. Deshalb beschäftigen wir uns sowohl mit den räumlichen Gegebenheiten als auch mit Tageslicht, Akustik und Materialien. Bei schlechter Akustik entsteht Stress, und es fällt schwer, sich zu konzentrieren oder zusammenzuarbeiten. Und wenn nicht genügend Tageslicht vorhanden ist, wird man geistig müde. Ein Raum kann noch so schön sein – wenn die grundlegenden Bedingungen nicht stimmen, hat man kein gutes Lernumfeld geschaffen.

Ich halte es ebenfalls für wichtig, dass Schulen eine heimelige und freundliche Atmosphäre haben. Sie dürfen nicht zu institutionell wirken, denn es ist entscheidend, dass die Kinder gerne in der Schule sind. Gleichzeitig muss es Räume geben, die inspirieren, Raum für Fantasie, Gemeinschaft und neue Lernmethoden bieten.

Wie gestaltet man eine Schule so, dass sowohl Raum für Gemeinschaft als auch für konzentriertes Lernen vorhanden ist?

Eine Schule muss über verschiedene Arten von Lernräumen verfügen, da Kinder auf unterschiedliche Weise lernen und unterschiedliche Bedürfnisse haben. In der Schule wird grundsätzlich mit drei Lernformen gearbeitet: der theoretischen Vertiefung, der praktischen Arbeit und dem sozialen Lernen. Das Interessante entsteht, wenn sich diese Bereiche überschneiden.

Der Unterricht wechselt heute zwischen verschiedenen Arbeitsformen hin und her. Man wechselt zwischen individueller Konzentration, Gruppenarbeit und der Einbindung in eine größere Gemeinschaft. Die Architektur muss dies unterstützen können.

Wir arbeiten oft mit einem großen, verbindenden Raum mit architektonischer Ausstrahlung, in dem Licht, Ausblick und Weite einen Rahmen für Gemeinschaft und Kreativität schaffen. Ein Ort, an dem gerne ein kleiner Wow-Effekt entstehen darf.

Am Rande der großen Gemeinschaftsräume lassen sich kleinere Nischen für Gruppenarbeit und konzentriertes Arbeiten schaffen, die allmählich in die Klassenzimmer übergehen. Auf diese Weise entsteht ein natürlicher Übergang zwischen dem Gemeinsamen und dem Privateren.

Auch die Bedürfnisse ändern sich mit dem Alter. Die kleinsten Kinder brauchen vor allem einen sicheren, überschaubaren und eher intimen Rahmen, in dem sie sich zu Hause fühlen können. Wenn die Kinder älter werden, bekommt die soziale Interaktion eine andere Bedeutung und Form. Jugendliche möchten gerne sehen und gesehen werden, brauchen aber gleichzeitig Orte, an denen sie etwas abgeschirmt sitzen können, vielleicht mit dem Rücken zur Wand, und das Geschehen beobachten können. Die Architektur muss diesen unterschiedlichen Bedürfnissen gerecht werden.

Welche Bedeutung hat die Schule für die Stadt und die Umgebung?

Eine Schule ist nicht nur ein Gebäude für den Unterricht. Sie ist auch ein wichtiger Treffpunkt in der Stadt oder der Umgebung, weshalb die Schularchitektur weit über die eigentlichen Nutzer der Schule hinaus von Bedeutung ist.

Ich halte es für wichtig, darüber nachzudenken, was die Schule ihrem Umfeld zurückgibt und wie sie zu einem aktiven Teil der Stadt werden kann. Ist es eine Schule, zu der man morgens gerne hingeht und die man gerne betritt – und zu der man vielleicht abends zurückkehrt, um Sport zu treiben?

Die Schule ist ja auch ein Gebäude, das in vielerlei Hinsicht unsere gemeinsame Zukunft symbolisiert. Hier lernen und entwickeln sich die Kinder. Deshalb halte ich es für wichtig, dass wir die Schularchitektur die Aufmerksamkeit, die es verdient.

Wie wählt man Materialien und Einrichtungsgegenstände für eine Schule aus, die viele Jahre lang halten sollen?

Materialien und Einrichtungsgegenstände spielen sowohl für das Lernumfeld als auch für die Lebensdauer der Schule eine große Rolle. Mir liegt sehr viel daran, taktile, natürliche Materialien und Farben zu verwenden, die eine warme Atmosphäre schaffen. Gleichzeitig müssen die Materialien einer enormen Beanspruchung standhalten können, denn genau das ist in Schulen der Fall.

Wir verwenden zum Beispiel gerne Holz und Rohbeton, weil diese Materialien schön altern. Auf Hans-Lynge-Schule In Nuuk, das etwa 15 Jahre alt ist, sieht das Gebäude immer noch unglaublich schön aus. Auf den Betonwänden sind kleine Liebesgedichte gezeichnet und geschrieben, aber das macht eigentlich nichts. Das gehört zum Leben des Gebäudes dazu. Wären es weiße, gestrichene Wände gewesen, hätten sie wahrscheinlich schon oft neu gestrichen werden müssen.

Ich finde auch, dass man aus der Ehrlichkeit der Materialien etwas lernen kann. Wenn etwas wie Holz aussehen soll, sollte es am besten echtes Holz sein. Kinder sollen spüren können, wie sich Materialien tatsächlich anfühlen. Auch das gehört zu dem, was sie lernen sollen.

Auch die Einrichtung ist unglaublich wichtig. Wir verfügen über umfangreiche Erfahrung darin, gemeinsam mit Kindern und Lehrkräften spezielle Möbel und Arbeitsnischen zu entwickeln, die sich in den Unterricht einfügen und zu einem integralen Bestandteil der Architektur werden.

Es mag verlockend sein, durchgehend auf lose, flexible Möbel zu setzen, aber manchmal funktioniert eine durchdachte, feste Lösung besser. Diese kann gleichzeitig akustische Regulierung integrieren und im Laufe der Zeit problemlos von verschiedenen Altersgruppen genutzt werden.

Wie kann die Wegführung an einer Schule Identität schaffen und das Lernen fördern?

Bei der Wegfindung in einer Schule geht es eigentlich nicht nur darum, den Weg zu finden. Schüler und Lehrer lernen das Gebäude schnell kennen. Aber Wegweiser kann auch Identität, Inklusion und künstlerische Gestaltung fördern.

Unter Atuarfik Inussuk in Nuuk Wir haben uns mit Farben und Motiven aus der grönländischen Natur beschäftigt. Die Schule ist in kleinere Häuser unterteilt, von denen jedes seine eigene Farbe und Identität hat, beispielsweise mit Landtieren, Meerestieren oder Vögeln.

Die Motive wiederholen sich sowohl außen als auch im Inneren des Gebäudes. An der Fassade sieht man beispielsweise einen Fuchs an einem Fenster, und wenn man das Gebäude betritt, findet man denselben Fuchs an der Tür zum Klassenzimmer.

Auf diese Weise können die Kinder ihren eigenen Platz wiedererkennen, auch wenn sie noch nicht lesen können. Das ist eine intuitive Art, sich zurechtzufinden, die gleichzeitig Kinder mit unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen einbezieht.

Und so wird es zu einem spielerischen Element und Teil der Architektur, statt nur zu Schildern, die man nachträglich anbringt.

Was ist es an der dänischen Schularchitektur, das in Deutschland Interesse weckt?

Das deutsche Schulsystem unterscheidet sich vom dänischen und ist traditionell stärker durch feste Klassenräume und Unterrichtsformen geprägt.

In Dänemark haben wir vor vielen Jahren damit begonnen, mit einer Abkehr vom klassischen Schulmodell mit einem langen Flur und Klassenzimmern auf beiden Seiten zu experimentieren. Wir haben an abwechslungsreicheren Lernumgebungen gearbeitet, in denen Platz für unterschiedliche Lernweisen ist.

Das ist ein Thema, das in Deutschland auf großes Interesse stößt. Es herrscht große Offenheit gegenüber unseren Erfahrungen mit der Schaffung flexiblerer und differenzierterer Lernumgebungen sowie einem humanistischeren Ansatz beim Lernen.

Gleichzeitig besteht Interesse am skandinavischen Architekturansatz, bei dem das Wohlbefinden des Menschen im Mittelpunkt steht. Die Schule soll nicht in erster Linie Autorität ausstrahlen. Sie soll ein Ort sein, an dem sich Kinder wohlfühlen und gute Lernmöglichkeiten haben.

Warum ist die Einbeziehung der Nutzer beim Schulbau wichtig?

Die Einbeziehung der Nutzer ist entscheidend für den Erfolg eines Schulbauvorhabens. Dabei geht es nicht nur darum, die Bedürfnisse der Lehrer, Erzieher und Schüler zu verstehen, sondern auch darum, ein Gefühl der Mitverantwortung für die entwickelten Lösungen zu schaffen.

Glücklicherweise gibt es generell eine gute Tradition, die Nutzer in Schulprojekte einzubeziehen. Wenn sie in den Prozess eingebunden waren, wissen sie, warum das Gebäude so gestaltet ist, wie es ist, und wie die verschiedenen Lösungen genutzt werden sollen.

Wir stellen manchmal fest, dass dieses Wissen verloren geht, zum Beispiel wenn ein neuer Schulleiter sein Amt antritt. Dann kann es vorkommen, dass man zwar einige wirklich gute Lösungen entwickelt hat, diese aber nicht wie vorgesehen genutzt werden, weil niemand mehr die dahinter stehenden Überlegungen kennt.

Ich würde mir wünschen, dass wir dieses Wissen besser weitergeben könnten. Manchmal würde schon eine ein- bis zweistündige Einweisung durch die neue Schulleitung einen großen Unterschied machen.

Das gilt auch, wenn sich die Anforderungen ändern. Vielleicht kommt eine zusätzliche Klasse hinzu, oder ein Raum soll eine neue Funktion erhalten. In solchen Fällen kann es von großem Vorteil sein, jemanden hinzuzuziehen, der das Projekt kennt und weiß, wo die Architektur Flexibilität bietet.

Was muss eine Gemeinde berücksichtigen, bevor sie eine neue Schule baut?

Ich würde Gemeinden und anderen Bauherren auf jeden Fall empfehlen, Zeit und Beratung in die einleitenden Analysen zu investieren, bevor sie sich für einen Neubau entscheiden. Was wird tatsächlich benötigt? Über welche Einrichtungen verfügt man bereits? Kann man bestehende Gebäude besser nutzen, anbauen oder umgestalten, anstatt komplett neu zu bauen?

Wir helfen unter anderem bei Kapazitätsanalysen, und es lohnt sich wirklich, diese Fragen frühzeitig zu klären. Der Bau ist teuer, daher ist es wichtig, genau das zu bauen, was man tatsächlich braucht.

Dies setzt auch voraus, dass die Gemeinde die pädagogischen und organisatorischen Rahmenbedingungen erörtert. Zum Beispiel, welche Rolle der Bereich der Sonderpädagogik spielen soll und wie die Schulen zusammenarbeiten sollen.

Außerdem müssen die Schulleitung und die Mitarbeiter von Anfang an einbezogen werden. Sie müssen aktiv mitwirken und sich für das Projekt verantwortlich fühlen.

Es ist viel kostengünstiger, gute Ideen und Klarstellungen frühzeitig zu klären, als Änderungen vornehmen zu müssen, wenn das Projekt bereits weit fortgeschritten ist.

Gibt es eine bestimmte architektonische Lösung, auf die du besonders stolz bist?

Es gibt vieles, was mir an den von uns realisierten Schulprojekten gefällt. Aber ich finde es tatsächlich schwierig, eine einzelne Lösung hervorzuheben, denn es sind immer der Zusammenhang und das Zusammenspiel der einzelnen Elemente, die darüber entscheiden, ob die Architektur gelingt.

Auf unserer Schulprojekt in Berlin So haben wir beispielsweise an einer warmen und einladenden Fassade in einem recht rauen städtischen Umfeld gearbeitet. Schon wenn sich die Kinder der Schule nähern, sollen sie sich willkommen fühlen. Im Inneren erwartet sie ein heller und lebendiger Innenhof, und von den Klassenzimmern aus haben sie einen Blick sowohl auf die Grünflächen als auch auf das Schulleben.

Die Kinder haben ihren großen Stolz darüber zum Ausdruck gebracht, dass sie eine so schöne und gemütliche Schule ’bekommen durften’. [Foto oben]

Unter Atuarfik Inussuk Unter anderem ist es das Zusammenspiel zwischen den großen Gemeinschaftsräumen, den kleineren Häusern, dem Licht, den Farben und den Motiven aus der grönländischen Natur, das meiner Meinung nach wirklich gut gelungen ist.

Aber es ist das Gesamtbild, das zählt. Wir arbeiten mit der Schule auf allen Ebenen – angefangen bei der Frage, wie sie der lokalen Gemeinschaft etwas zurückgeben und sich aktiv in das Stadtbild einbringen kann, bis hin zu den kleinsten Details. Ist es eine Schule, zu der man morgens gerne hingeht und die man gerne betritt? Werden Kinder und Erwachsene durch die Räume dazu inspiriert, zu leben, zu spielen und zu lernen? Und welche Materialien berühren die Hände des Kindes, wenn es dasht und seine Jacke auszieht?

All diese Ebenen müssen miteinander harmonieren. Und genau das finde ich so interessant am Entwerfen von Schulen.